>Каждый солдат должен понимать свой маневр. Конечно, можно подчиняться приказам автоматически, но это не наш метод.
Вот именно - солдат должен понимать только _свой_маневр - как добиться поставленной в приказе цели в конкретных условиях. Cам же приказ не обсуждается.
Если бы солдаты начали заседать и думу думать с требованием отчетов из Генерального штаба - почему это дескать, нам такую цель поставили (ради чего мы должны приказ выполнить), это, извините.. а было кстати такое. Один раз. После издания Петросоветом Приказа #1 по армии (после февральской революции 1917 года). О введении демократических принципов. Когда приказы офицеров сначала обсуждались на солдатских комитетах из соображений - считают ли солдаты приказ правильным или не считают.
В результате армия Российской Империи развалилась в считанные недели.
То есть. По определению рядовой учитель не может судить, что на самом деле нужно обществу от его работы в сфере образования. Он может думать, что главное - это его самореализация творческая на рабочем месте; или - что главное воспитать творческую индивидуальность в каждом ребенке; или он может считать, что главное - привить принципы морали или там добиться, чтобы все дети в математике звезды на уровне международных олимпиад хватали.
Но все это может не иметь никакого отношения к реальности и может послужить только дополнительным источником разочарований, если _реальные_ потребности общества в "образовании" заключаются в чем то другом. Например, если все силы кинуть на воплощение идеи "каждый должен иметь высшее образование" - то в результате у вас каждый гражданин страны будет иметь _корочку о высшем образовании_, а реальное образование - то есть набор специальных навыков и компетенций востребованного качества - будет иметь совсем другое количество людей и распределение их по отраслям будет сильно отличаться от теоретически-идеалистического. Более того, по факту может оказаться, что роль реально востребованной обществом системы образования начнут выполнять вовсе даже не привычные нам вузы.
Грубо говоря, общество формирует некий соцзаказ - все, что может учитель сделать - это сказать примерно следующее: ЕСЛИ вы желаете от меня на выходе получить то-то и то-то, ТО на входе я должен получить это и это (=эти требования послужат приказом для кого то другого). И чтобы в таких то условиях выполнить поставленную задачу, я буду работать вот по такой то процедуре- иначе никак.
Все мы занимаемся различного рода трудом не от того, что нам так вот из идеалистических соображений захотелось - а потому что результаты этого труда нужны кому-то еще. Общество со сложным многоступенчатым разделением труда представляет своего рода конвейер многомерный, где никто не свободен в раздавании самому себе приказов и в свободном целеполагании; потому что в итоге все упирается в вопрос существования системы в целом -рода, племени, города-государства, целого союза государств - в условиях ограниченного количества ресурсов и при наличии внешних граничных условий, устанавливаемых со стороны окружающей среды.
И уж _понимать_ то все сложные взаимозависимости и взаимовлияния.. ну вообще то нынешний уровень развития науки в принципе пока не позволяет понимать реальные процессы в таком всеобъемлющем ключе, чтобы все просчитывалось идеально и просматривалось прозрачно. "Хотели как лучше, а получили как всегда" - это не досадное исключение и не враги покопались - это норма для нашего мира. Всегда процесс достижения какой то цели - представляет из себя ряд итераций; попробовали так поменять процесс - набрали результаты, что то не понравилось - вносим изменения, опять опытным путем хождения по граблям выявляем недоучтенное - и так далее.
no subject
Вот именно - солдат должен понимать только _свой_маневр - как добиться поставленной в приказе цели в конкретных условиях. Cам же приказ не обсуждается.
Если бы солдаты начали заседать и думу думать с требованием отчетов из Генерального штаба - почему это дескать, нам такую цель поставили (ради чего мы должны приказ выполнить), это, извините.. а было кстати такое. Один раз. После издания Петросоветом Приказа #1 по армии (после февральской революции 1917 года). О введении демократических принципов. Когда приказы офицеров сначала обсуждались на солдатских комитетах из соображений - считают ли солдаты приказ правильным или не считают.
В результате армия Российской Империи развалилась в считанные недели.
То есть. По определению рядовой учитель не может судить, что на самом деле нужно обществу от его работы в сфере образования. Он может думать, что главное - это его самореализация творческая на рабочем месте; или - что главное воспитать творческую индивидуальность в каждом ребенке; или он может считать, что главное - привить принципы морали или там добиться, чтобы все дети в математике звезды на уровне международных олимпиад хватали.
Но все это может не иметь никакого отношения к реальности и может послужить только дополнительным источником разочарований, если _реальные_ потребности общества в "образовании" заключаются в чем то другом. Например, если все силы кинуть на воплощение идеи "каждый должен иметь высшее образование" - то в результате у вас каждый гражданин страны будет иметь _корочку о высшем образовании_, а реальное образование - то есть набор специальных навыков и компетенций востребованного качества - будет иметь совсем другое количество людей и распределение их по отраслям будет сильно отличаться от теоретически-идеалистического. Более того, по факту может оказаться, что роль реально востребованной обществом системы образования начнут выполнять вовсе даже не привычные нам вузы.
Грубо говоря, общество формирует некий соцзаказ - все, что может учитель сделать - это сказать примерно следующее: ЕСЛИ вы желаете от меня на выходе получить то-то и то-то, ТО на входе я должен получить это и это (=эти требования послужат приказом для кого то другого). И чтобы в таких то условиях выполнить поставленную задачу, я буду работать вот по такой то процедуре- иначе никак.
Все мы занимаемся различного рода трудом не от того, что нам так вот из идеалистических соображений захотелось - а потому что результаты этого труда нужны кому-то еще. Общество со сложным многоступенчатым разделением труда представляет своего рода конвейер многомерный, где никто не свободен в раздавании самому себе приказов и в свободном целеполагании; потому что в итоге все упирается в вопрос существования системы в целом -рода, племени, города-государства, целого союза государств - в условиях ограниченного количества ресурсов и при наличии внешних граничных условий, устанавливаемых со стороны окружающей среды.
И уж _понимать_ то все сложные взаимозависимости и взаимовлияния.. ну вообще то нынешний уровень развития науки в принципе пока не позволяет понимать реальные процессы в таком всеобъемлющем ключе, чтобы все просчитывалось идеально и просматривалось прозрачно. "Хотели как лучше, а получили как всегда" - это не досадное исключение и не враги покопались - это норма для нашего мира. Всегда процесс достижения какой то цели - представляет из себя ряд итераций; попробовали так поменять процесс - набрали результаты, что то не понравилось - вносим изменения, опять опытным путем хождения по граблям выявляем недоучтенное - и так далее.